{"id":2163,"date":"2025-12-28T04:11:31","date_gmt":"2025-12-28T02:11:31","guid":{"rendered":"https:\/\/wiki.roius.fi\/?post_type=epkb_post_type_1&p=2163"},"modified":"2025-12-28T07:45:36","modified_gmt":"2025-12-28T05:45:36","slug":"ylivilkkaat-lapset","status":"publish","type":"epkb_post_type_1","link":"https:\/\/wiki.roius.fi\/?epkb_post_type_1=ylivilkkaat-lapset","title":{"rendered":"Ylivilkkaat lapset"},"content":{"rendered":"\n\t\t
\t\t\t\tSkip to main content<\/a>
<\/div>\n\t\t\t
<\/div>\n\t\t
<\/div>
\t\t
\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t

T\u00e4ss\u00e4 on ohjeita ylivilkkaiden lasten k\u00e4sittelyyn. Taustalla voi olla neurokirjon oireita tai kotona opittuja toimintamalleja. K\u00e4yt\u00e4nn\u00f6ss\u00e4 voi olla vaikeaa tiet\u00e4\u00e4 varmaa syyt\u00e4 k\u00e4yt\u00f6kselle, jos vanhemmat eiv\u00e4t ole kertoneet siit\u00e4 (tai eiv\u00e4t itsek\u00e4\u00e4n tied\u00e4). Siit\u00e4 huolimatta seurauksiin on mahdollista reagoida ja etsi\u00e4 paras toimintamalli. On koko ryhm\u00e4n edun mukaista, ett\u00e4 vilkkaiden lasten k\u00e4yt\u00f6s pysyy hallinnassa.<\/p>

Tilanteesta riippumatta k\u00e4ytt\u00e4ydy aina hermostumatta, ole ennakoitava \u00e4l\u00e4k\u00e4 nolaa tai syyllist\u00e4 lapsia.<\/p>

Tarkastele kriittisesti my\u00f6s omaa ohjelmaasi – onko siin\u00e4 tarpeeksi vaihtelua, onko odottaminen v\u00e4hiss\u00e4 tai onko se liian vaikea tai liian helppo lapsille. ”Tavallinenkin” lapsi saattaa kyll\u00e4sty\u00e4, jos itse uimakoulukerrassa on jotain korjattavaa.<\/p>

Jos ongelmat jatkuvat tai eiv\u00e4t ole hallittavissa, kerro asiasta pienell\u00e4 kynnyksell\u00e4 uimakouluvastaavalle. My\u00f6skin vanhempiin kannattaa olla nopeasti yhteydess\u00e4, jos vaikea k\u00e4yt\u00f6s jatkuu.<\/p>

\u00a0<\/p><\/div>

1. Mist\u00e4 k\u00e4yt\u00f6s johtuu?<\/h2>

Vaikka lapsen k\u00e4yt\u00f6ksen oireet (kuten levottomuus) voivat n\u00e4ytt\u00e4\u00e4 samalta, niiden perussyy on usein erilainen:<\/p>

  • ADHD (Tarkkaavuuden ja toiminnanohjauksen h\u00e4iri\u00f6):<\/b> Keski\u00f6ss\u00e4 on s\u00e4\u00e4telyn vaikeus<\/b>. Lapsi haluaisi totella, mutta h\u00e4nen ”jarrunsa” eiv\u00e4t toimi. Levottomuus on biologista tarvetta pit\u00e4\u00e4 aivot valppaana. H\u00e4n tiet\u00e4\u00e4 s\u00e4\u00e4nn\u00f6t, mutta unohtaa ne heti, kun jotain j\u00e4nnitt\u00e4v\u00e4\u00e4 tapahtuu.<\/li>
  • Autismin kirjo:<\/b> Keski\u00f6ss\u00e4 on sosiaalisen vuorovaikutuksen ja aistis\u00e4\u00e4telyn haasteet<\/b>. Levottomuus johtuu usein ennakoimattomuuden aiheuttamasta ahdistuksesta tai aistiylikuormituksesta (liian kovat \u00e4\u00e4net, roiskuva vesi). Lapsi ei tied\u00e4 tai ymm\u00e4rr\u00e4<\/b>, mit\u00e4 h\u00e4nelt\u00e4 odotetaan, tai ymp\u00e4rist\u00f6\u00a0 sattuu aisteihin. H\u00e4n tarvitsee rutiineja ja konkreettista kielt\u00e4 ymm\u00e4rt\u00e4\u00e4kseen ymp\u00e4rist\u00f6\u00e4.<\/li>
  • Kasvatukselliset ongelmat (rajojen testaus):<\/b> Lapsi kokeilee, kuka m\u00e4\u00e4r\u00e4\u00e4. H\u00e4nell\u00e4 ei v\u00e4ltt\u00e4m\u00e4tt\u00e4 ole neurologista estett\u00e4 tottelemiselle, vaan h\u00e4n on oppinut, ett\u00e4 s\u00e4\u00e4nn\u00f6t ovat neuvoteltavissa tai ett\u00e4 negatiivisella k\u00e4yt\u00f6ksell\u00e4 saa huomiota.<\/li><\/ul>

    Yhteenveto:<\/b> ADHD-lapsi tiet\u00e4\u00e4 mit\u00e4 tehd\u00e4, muttei pysty tekem\u00e4\u00e4n sit\u00e4. Autismikirjon lapsi ei v\u00e4ltt\u00e4m\u00e4tt\u00e4 tied\u00e4 mit\u00e4 tehd\u00e4, koska sosiaaliset vihjeet tai ep\u00e4selv\u00e4t ohjeet h\u00e4mment\u00e4v\u00e4t h\u00e4nt\u00e4. Rajoja testaava lapsi tiet\u00e4\u00e4 mit\u00e4 tehd\u00e4, muttei juuri nyt halua<\/i> tehd\u00e4 sit\u00e4 (h\u00e4n kokeilee, onko ohje ehdoton vai neuvoteltavissa).<\/p>

    \u00a0<\/p>

    2. K\u00e4yt\u00e4nn\u00f6n vinkit<\/h2>

    2.1 Strukturointi ja ennakoitavuus\u00a0<\/h3>
    • Pysyv\u00e4 rutiini:<\/b> Aloita ja lopeta uimakoulu aina samalla tavalla. T\u00e4m\u00e4 luo turvaa autismikirjon lapselle ja opettaa kurittomalle lapselle, ett\u00e4 ohjaaja hallitsee tilannetta.<\/li>
    • Konkreettiset ohjeet:<\/b> V\u00e4lt\u00e4 sarkasmia tai kuvainnollista kielt\u00e4. Esim. ”uikaa kuin delfiinit”<\/i> voi h\u00e4mment\u00e4\u00e4, jos lapsi yritt\u00e4\u00e4 mietti\u00e4 miten delfiini tarkalleen liikkuu. Sano sen sijaan: ”Puhalla kuplia veteen ja liiku vatsallasi”<\/i>. Pid\u00e4 ohjeet lyhyin\u00e4.<\/strong><\/li>
    • Aika-arvio:<\/b> Kerro, kuinka kauan harjoitukseen menee. Voit k\u00e4ytt\u00e4\u00e4 kelloa apuna. ”Teemme t\u00e4t\u00e4 5 minuuttia.”\u00a0<\/i>Huomioi, ett\u00e4 pieni lapsi ei v\u00e4ltt\u00e4m\u00e4tt\u00e4 viel\u00e4 hahmota aikaa minuutteina.\u00a0<\/li><\/ul>

      2.2 Aistiymp\u00e4rist\u00f6n hallinta<\/h3>
      • V\u00e4lineet apuna:<\/b> Uimalasit (pit\u00e4isi olla muutenkin mukana) ja korvatulpat tai uintiin tarkoitettu panta voivat olla pelastus autismikirjon lapselle, jota veden roiskuminen silmiin tai hallin kovat \u00e4\u00e4net h\u00e4iritsev\u00e4t.<\/li>
      • Sopeutumisaika:<\/b> Anna lapselle lupa pysy\u00e4 altaan reunalla tai portailla hetki tarkkailemassa muiden toimintaa ennen veteen menoa.<\/li>
      • Sijoittuminen:<\/b> Ole fyysisesti siell\u00e4, miss\u00e4 vauhti on kovin. Ohjaajan l\u00e4sn\u00e4olo hillitsee testaavaa lasta ja antaa turvaa ADHD-lapselle.<\/li><\/ul>

        2.3 Toiminta ja odottaminen<\/h3>
        • Aktiivinen odotus:<\/b> Kun muut suorittavat, anna ADHD-lapselle lupa sukellella tai py\u00f6ri\u00e4 paikoillaan (kunhan ei h\u00e4iritse liikaa muita). Paikallaan seisominen on h\u00e4nelle usein mahdotonta. Pyri minimoimaan odottamiseen ja ohjeiden antoon k\u00e4ytetty aika.<\/li>
        • Roolit:<\/b> Anna lapselle vastuuta. H\u00e4n voi olla ”v\u00e4linevastaava”, joka jakaa laudat muille. T\u00e4m\u00e4 kanavoi energiaa rakentavasti. \u00c4l\u00e4 kuitenkaan ”palkitse” huonoa k\u00e4yt\u00f6st\u00e4 liian suoraan (voit ehdottaa sit\u00e4 seuraavalla viikolla).<\/li><\/ul>

          2.4 Kommunikaatio ja palaute<\/h3>
          • Positiivinen huomio:<\/b> Kehu v\u00e4litt\u00f6m\u00e4sti<\/span>, kun lapsi toimii oikein. ”Odotit hienosti vuoroasi!” T\u00e4m\u00e4 on tehokkain tapa v\u00e4hent\u00e4\u00e4 huomionhakuista h\u00e4iri\u00f6k\u00e4yt\u00f6st\u00e4.<\/li>
          • Huomiotta j\u00e4tt\u00e4minen:<\/b> Jos kyse on pelk\u00e4st\u00e4 huomionhausta (eik\u00e4 vaaratilanteesta), j\u00e4t\u00e4 h\u00f6lm\u00f6ily huomiotta ja kehu vieress\u00e4 olevaa s\u00e4\u00e4nt\u00f6j\u00e4 noudattavaa lasta.<\/li>
          • Kuvakortit:<\/b> K\u00e4yt\u00e4 laminoituja kuvia (esim. kuva uivalle lapselle, kuva portaille menosta). Visuaalinen ohje ohittaa ADHD:n ty\u00f6muistiongelman ja autismikirjon kielellisen prosessoinnin hitauden. Seuran korissa on nippu kuvakortteja.<\/li>
          • Yksityinen palaute:<\/b> Jos lapsi h\u00e4iritsee muita, \u00e4l\u00e4 huuda ohjeita kaukaa. Mene l\u00e4helle ja sano rauhallisesti esimerkiksi: ”Sovimme, ett\u00e4 nyt potkitaan. Mene takaisin l\u00e4ht\u00f6paikkaan ja kokeile uudestaan.”\u00a0<\/li><\/ul>

            \u00a0<\/p><\/div>

            3. Miten erottaa syy altaalla?<\/h2>
            Tilanne<\/strong><\/td>Mahdollinen syy<\/strong><\/td>Toimenpide<\/strong><\/td><\/tr><\/thead>
            Lapsi s\u00e4ik\u00e4ht\u00e4\u00e4 \u00e4\u00e4ni\u00e4, saattaa menn\u00e4 lukkoon.<\/span><\/td>Autismi \/ aistiyliherkkyys<\/b><\/span><\/td>K\u00e4yt\u00e4 k\u00e4simerkkej\u00e4 tai rauhallista puhetta h\u00e4nen kohdallaan.<\/span><\/td><\/tr>
            Lapsi on pahoillaan s\u00e4\u00e4nt\u00f6rikkeest\u00e4, mutta tekee sen kohta uudestaan.<\/span><\/td>ADHD \/ impulsiivisuus<\/b><\/span><\/td>Ohjaa takaisin teht\u00e4v\u00e4\u00e4n, anna liikkumistilaa.<\/span><\/td><\/tr>
            Lapsi katsoo sinua silmiin ja tekee kiellosta huolimatta p\u00e4invastoin.<\/span><\/td>Testaaminen \/ kasvatus<\/b><\/span><\/td>Pysy rauhallisena, poista lapsi hetkeksi tilanteesta (tauko).<\/span><\/td><\/tr><\/tbody><\/table>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>
            <\/div>\n\t\t <\/article>
            \n\t\t\t
            Sis\u00e4llys<\/div><\/div>\n\t\t\t<\/div>\n\t\t\t<\/div>
            <\/div>\n\t\t<\/div>\n\n\t\t